مبانی نظری و پیشینه پژوهش جو روانی اجتماعی کلاس

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

تعاریف:

با توجه به اینکه هدف عمده آموزش و پرورش، اعتلای همه جانبه شخصیت فراگیران، به ویژه در ابعاد اخلاقی، روانی و اجتماعی است، برای بهبود این فرآیند، باید که جو کلاس شایسته و بایسته باشد. مطالعات فراوانی تأثیر جو روانی اجتماعی کلاس را بر پیشرفت تحصیلی نشان دادهxadاند (فریزر و همکاران،1995). بلوم^[1](1994) جو را شرایط، نیروها، وانگیزشxadهای بیرونی، اعم از فیزیکی، فکری، روانی و اجتماعی تعریف میxadکند.

فریزر(1994) چهار گونه جوxadروانی-اجتماعی کلاس را بررسی کرد. به نظر او جوxadروانی-اجتماعی چیره بر کلاس میxadتواند جوی سرشار از یکپارچگی و همبستگی (میزان وابستگی و پیوند دانش آموزان)، منضبط و تکلیفxadگرا (میزانی که دانشxadآموزان تکلیف خود را به موقع و منظم انجام دهند)، فضایی پر برخورد و پر اصطلاک (میزان رفتارهای نادوستانهxadی دانش آموزان)، یا جوی آکنده از همxadآوری و رقابت (میزان همxadآور و رقابت دانشxadآموزان) باشد.

انواع جو xadروانی حاکم بر کلاس.

1- جو xadروانی-اجتماعی مطلوب که ویژگیxadهای آن عبارتند از: مشارکت دانشxadآموزان در کلاس، رابطه صمیمی معلم و دانشxadآموز و برخورداری از حمایت معلم در مواقع مشکل، رابطه صمیمی دانشxadآموزان باxadهم، برقراری نظم و مقررات در کلاس، سازماندهی مطالب آموزشی در کلاس، اهمیت دادن به تلاش و انجام وظیفه دانشxadآموزان، و همچنین در این جو فراوانی روابط اجتماعی وجود دارد و بین ادراک و انتظار تفاوتی نیست و پیشرفت تحصیلی بالاست.

2- جوxad روانی-اجتماعی نامطلوب که برعکس جوxad روانی-اجتماعی مطلوب بیان شده است.

3- جوxad روانی – اجتماعی متوسط که مابین دو جو مذکور بیان شده است (صالحی حسینی،1372).

جو روانی – اجتماعی کلاس، شامل د و متغیر کلی ادراک (برداشتی که افراد از واقعیت های موجود درکلاس دارند) و انتظار (تمایلات و خواسته هایی که افراد از جو روانی- اجتماعی کلاس دارند) است. جوی برای یادگیری مطلوب است که تفاوت ادراک و انتظار زیاد نباشد یا این دو مساوی باشند. درصورت تفاوت، باید در پی اصلاح یا تغییر جو کلاس بود. پس، شناخت جو کلاس برای معلمان مهم و با ارزش است.

ویژگیxadهای روابط انسانی مطلوب در مدرسه

1- درک نیازها و استعدادها.

2- درک تفاوتxadهای فردی.

3- شناخت و احترام به شخصیت دیگران.

4- توان برقراری ارتباط.

5- گوش دادن.

6- بیان عواطف و احساسات.

7- تأمین بهداشت روانی (میرکمالی،1379).

دو بعد اساسی جو مدرسه:

جو مدرسه دارای دو بعد علمی و اجتماعی است که در تعامل باxadهم، جوی مثبت یا منفی در کلاس به وجود میxadآورد. جوxadعلمی با سیستم پاداش، تشویق، اثربخشی مدیر و معلمان و فرآیندهای مشاکت جویانه ارتباط دارد و جو xadاجتماعی مربوط به پذیرش، همدردی، نظم در اامکانات و تسهیلات مدرسه، ایجاد فرصت برای مشارکت یادگیرندگان در فعالیتxadهای مدرسه، هنجارهای گروهی حاکم و نظام حمایتی کارکنان و دانشxadآموزان است. همچنین جوxad علمی به طور مستقیم و جوxad اجتماعی به طور غیرxadمستقیم بر نگرش و رفتار دانشxadآموزان اثر میxadگذارد (ساکنی،2004؛ به نقل از طالب زاده نوبریان،1387).

---

[1] -Bloom